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绪论1

第一节 学前教育学概述1

一、学前教育学的研究对象和任务1

二、学前教育学的发展2

第二节 学习学前教育学的意义和方法7

一、学前教育专业的课程体系7

二、学习学前教育学的意义8

三、学习学前教育学的方法8

第一章 学前教育概述10

第一节 学前教育概念的界定10

一、教育与学前教育10

二、学前教育机构的产生和发展11

三、我国学前教育制度的发展13

第二节 学前教育的基本要素14

一、学前儿童14

二、教师15

三、教育内容18

四、教育环境19

第三节 学前教育与社会发展20

一、学前教育与政治、经济20

二、学前教育与地理环境21

三、学前教育与文化22

第四节 学前教育与儿童发展23

一、影响儿童发展的诸因素23

二、学前教育机构的教育与儿童发展25

三、整合性教育与儿童发展25

第二章 教育机构里的学前教育28

第一节 学前教育的性质与任务28

一、学前教育的性质28

二、学前教育的特点28

三、学前教育的任务与要求29

第二节 我国学前教育法规及规章32

一、我国教育法规体系概述32

二、《幼儿园管理条例》33

三、《幼儿园工作规程》34

四、《幼儿园教育指导纲要（试行）》35

五、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》37

第三节 有效促进儿童发展的基本条件38

一、先进的教育理念38

二、良好的环境条件39

三、高素质的师资队伍40

四、科学的教育管理41

第四节 学前教育的原则43

一、教育的一般原则43

二、学前教育的特殊原则46

第三章 学前教育课程的基本问题50

第一节 学前教育课程概述50

一、学前教育课程的内涵50

二、学前教育课程的形态与结构55

三、学前教育课程的价值取向56

第二节 学前教育课程的编制原理59

一、学前教育课程编制的依据59

二、课程编制的基本模式62

三、学前教育课程编制的逻辑63

四、课程编制的基本过程63

第四章 学前教育课程的目标、内容与组织66

第一节 学前教育课程目标的制定66

一、学前教育课程目标的层次与结构66

二、学前教育课程目标的表述70

三、学前教育课程目标制定的基本要求71

第二节 学前教育课程内容的选择73

一、正确理解学前教育课程内容73

二、选择学前教育课程内容的基本要求76

第三节 学前教育课程的组织78

一、学前教育课程的组织及其组织线索78

二、学前教育课程内容的组织79

三、学前教育过程的组织81

四、学前教育课程计划的制定84

第五章 学前教育课程的实施与评价89

第一节 学前教育课程的实施89

一、学前教育课程实施的实质89

二、影响学前教育课程实施的因素91

第二节 学前教育课程的评价92

一、学前教育课程评价的内涵92

二、学前教育课程评价的基本要素92

三、学前教育课程评价的程序97

四、课程评价的注意事项99

第六章 日常生活活动103

第一节 日常生活活动及其功能103

一、日常生活活动及其特点103

二、日常生活活动的功能104

第二节 日常生活活动的组织与指导105

一、日常生活活动的组织105

二、日常生活活动的保育与教育108

第三节 自由活动109

一、自由活动及其特点109

二、自由活动教育功能110

三、自由活动的注意事项110

第七章 游戏113

第一节 游戏活动及其功能113

一、游戏及其特征113

二、游戏的功能116

第二节 儿童游戏的条件119

一、游戏的时间119

二、游戏的环境与材料119

三、儿童的自主122

第三节 游戏活动的组织与指导122

一、儿童游戏的水平分析与预设122

二、儿童游戏的观察123

三、儿童游戏的支持与指导124

第八章 教学活动129

第一节 教学活动及其功能129

一、教学活动及其特点129

二、教学活动的功能130

三、教学活动的方法131

第二节 教学活动的设计133

一、儿童年龄特点与发展实际的分析133

二、教学活动内容及其重难点的分析134

三、教学活动目标的考虑135

四、教学方法与手段的考虑136

五、教学活动环境与材料的考虑137

六、教学活动方案设计与计划的拟订138

第三节 教学活动的组织与指导139

一、教学活动过程的组织与指导139

二、教学活动的反思与推进143

第九章 其他形式的活动146

第一节 节日活动146

一、节日活动及其功能146

二、“六一”儿童节活动146

三、其他节日活动的设计与指导要求152

四、节日活动的延伸154

第二节 外出活动155

一、外出活动及其功能155

二、外出活动的策划、组织与指导155

三、春秋游活动的策划与组织157

四、参观与外出实践活动的组织与领导159

第三节 亲子活动162

一、亲子活动及其功能162

二、亲子活动的种类和内容选择163

三、亲子活动的组织与指导164

四、设计、开展亲子活动的注意事项165

第十章 领域与主题活动171

第一节 领域活动的设计与指导171

一、领域活动及其特点171

二、领域活动大纲的编制与内容的把握173

三、领域活动的设计174

四、领域活动的组织与指导180

第二节 主题活动的设计与指导182

一、主题活动及其特点182

二、主题的选择与开发185

三、主题活动的设计186

四、主题活动环境的创设192

五、主题活动的展开与指导194

六、主题活动的观察反思与调整196

七、开展单元主题活动的注意事项199

第十一章 区域活动203

第一节 区域活动及其功能203

一、区域活动及其特点203

二、活动区的材料与功能205

第二节 幼儿园区域活动的设计206

一、区域活动与其他教育途径的关系206

二、活动区域的设置与区域活动设计209

三、活动区材料的投放213

四、制定区域活动计划217

第三节 幼儿园区域活动的组织与指导219

一、区域活动组织与指导220

二、区域活动观察与指导的注意事项224

第十二章 学前儿童班级保教工作管理226

第一节 班级保教工作管理概述226

一、学前儿童班级保教工作管理及其意义226

二、班级保教管理的内容228

第二节 学前教育班级管理的基本要求和方法230

一、学前教育班级管理的基本要求230

二、班级管理的方法231

第三节 保教人员协同工作促进儿童发展232

一、保教人员协同工作的内容232

二、学前教育各类班级的管理237

第十三章 学前教育机构与家庭、社区和小学253

第一节 学前教育机构与家庭253

一、学前教育机构与家庭合作共育儿童的意义253

二、学前教育机构与家庭合作共育的任务254

三、学前教育机构与家庭合作共育的形式和内容255

三、家园合作共育的注意事项259

第二节 学前教育机构和社区260

一、学前教育与社区的关系260

二、学前教育机构为什么要与社区合作260

三、学前教育机构与社区合作的内容与方法261

四、与社区合作的注意事项263

第三节 学前教育机构与小学264

一、幼、小衔接及其意义264

二、学前教育机构与小学教育衔接的现状265

三、学前教育机构与小学衔接工作的内容与方法267

四、幼、小衔接的注意事项270

第十四章 学前教育典型课程方案简介275

第一节 蒙台梭利教育方案275

一、蒙台梭利教育方案产生的背景275

二、蒙台梭利教育方案的理论基础276

三、蒙台梭利教育方案的建构276

四、蒙台梭利教育方案的评价279

第二节 陈鹤琴五指活动课程280

一、五指活动课程产生的背景280

二、五指活动课程的理论基础280

三、五指活动课程的建构281

四、五指活动课程的评价282

第三节 前苏联知识系统化教学283

一、知识系统化教学产生与发展的背景283

二、知识系统化教学的理论基础283

三、知识系统教学的建构284

四、知识化系统教学的评价286

第四节 认知理论的学前教育方案286

一、认知理论学前教育方案产生的背景286

二、认知理论的学前教育方案的理论基础287

三、认知理论学前教育方案的建构288

四、认知理论学前教育方案的评价291

第五节 意大利瑞吉欧幼儿教育体系291

一、瑞吉欧幼儿教育体系的产生和发展的背景291

二、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础292

三、瑞吉欧幼儿教育体系的建构293

四、瑞吉欧幼儿教育体系的评价295

第六节 多元智能课程方案297

一、多元智能课程方案产生的背景297

二、多元智能课程方案的理论基础297

三、光谱方案的建构298

四、多元智能课程方案的评价301

主要参考文献303

本书使用情况调查反馈表305